В июне на факультете истории искусства РГГУ прошли защиты бакалаврских и магистерских работ искусствоведов большинства направлений подготовки. Руководитель, куратор и участники семинара принимали активное участие в них. Содержательно были отмечены общие ошибки, которые, к сожалению, из года в год повторяются в выпускных квалификационных работах всех уровней… Зафиксируем их, чтобы не повторять!
-
Цель и задачи должны соответствовать друг другу
Частая ошибка: во введении, например, указано «определить место в художественной среде того времени…» или «выявить роль художника…», но цель совершенно другая: «выявить трансформацию художественной манеры…». Тогда как в задачах смешиваются обе формулировки: «выявить этапы» и «выявить значение для периода».
Строго говоря, это три разных исследования, соединенных в одно: a) выявление трансформации манеры; b) разделение творчества на этапы; c) определение роли художника в контексте.
Выбирайте что-то одно, не смешивая. -
Двойной цели не бывает.
У исследования всегда одна цель. Если вы указываете двойную, или даже тройную цель — скорее всего, одна из них на самом деле является задачей или промежуточным результатом, и требует корректировки. -
В цели — не «анализ», а более продуктивное определение.
«Анализ» — это инструмент, одно из действий на пути к цели. Он может стоять в задачах («проанализировать…»), но цель должна быть сформулирована принципиально продуктивно: «выявление…», «реконструкция…» , «систематизация…» и тп. Цель — это достижение того, на что было указано в проблеме, что в итоге достигается посредством трех-четырёх промежуточных задач. -
Объект: «графический цикл в контексте…» — так нельзя.
Объект — это то, аспектом чего (грубо говоря: в контексте чего) вы исследуете предмет. Следовательно объектом не может быть что-либо в контексте чего либо. Например: предмет — «графический цикл Король Убю Хоана Миро», а объект — «творчество Хоана Миро», — ни в коем случае не «графика Хоана Миро в контексте его творчества». Всё, что идёт после «в контексте», — это уже не объект, а его интерпретация. -
В предмете — то, что уже есть, а не то, что планируется выявить.
Если в цели у вас «выявить специфику», а в предмете написано «специфика…» — вы ставите в предмет то, что ещё только планируете получить. Предмет — это тот аспект объекта, который вы берёте для исследования (и он уже существует). То, что вы выявите, — это результат, он не может быть предметом (исследуемым). -
В предмете не может быть проблемы.
Из 5 пункта следует и 6 — в предмете не может быть проблемы. Проблема — это то, что вы только должны решить в своем исследовании. Следовательно она не может являться предметом (исследуемым). Проблема не исследуется! Исследуется предмет. Проблема решается в результате исследования предмета. -
Методология: не перечисляйте, а объясняйте.
Недостаточно просто перечислить подходы и методы. Важно прописать, для чего вы используете каждый метод: «формально-стилистический анализ применяется для описания композиционных приёмов», «иконография — для выявления трансформации устойчивых мотивов» и т.д. -
Методология: «культурологический», «философский» подходы.
Таких специальных подходов нет. В реальности чаще всего под этим подразумевается контекстуальный подход. Указывайте конкретные подходы и методы, которые вы используете (формально-стилистический, иконографический, биографический, контекстуальный, исторический и т.д.). -
«Комплексный междисциплинарный подход» — не пишите.
Это пустое словосочетание. Вместо него прописывайте конкретные методы, которые вы используете из разных дисциплин, и объясняйте, как они сочетаются. -
Если систематизируете, типологизируете — выделяйте это.
Если в работе есть типология, классификация, периодизация — обязательно прописывайте это явно в задачах и методологии. Не прячьте такой важный результат в текст. -
Иконография и иконология: не одно и то же.
Это два разных инструмента. Иконография — описание и классификация изображённых мотивов. Иконология — интерпретация смыслов, символического значения образов. В тексте вы должны чётко объяснять, что и когда используете, а не склеивать термины в одно целое без различения. -
«Особенности» и «специфика» — только при сопоставлении.
Слово «особенности» имеет смысл только тогда, когда вы сравниваете с чем-то (особенности русского авангарда по сравнению с западным). Также и слово «специфика», — означает отличие от чего-то другого. Употребляйте его только тогда, когда вы противопоставляете или сравниваете. Если вы не сравниваете объект, используйте «характеристики», «свойства», «качества». Не пишите «особенности», или «специфика» просто так. -
Структура введения: стандартный порядок.
Не стоит смешивать компоненты введения или менять их местами. Введение строится по логической цепочке:
Актуальность (содержащая Проблему) → Степень разработанности → Новизна → Объект → Предмет → Цель → Задачи → Методология (иногда, но редко, методология может стоять перед целью, когда она каким-то необычным образом специфицирует цель). Главный совет: Проверяйте согласованность всех компонентов введения — они должны логически вытекать друг из друга и не противоречить один другому.